1 引言

课程教学是高职教育人才培养过程中的重要环节，是保证高职学生职业技能基础理论掌握的重要环节。2020年至今，新冠肺炎疫情已呈现常态化发展趋势，使得高职学校对线上教学越来越重视，在疫情被控制住之后，高职教师们逐渐关注线上和线下相结合的混合式教学模式的教学改革在新形势下探索。然 而，如何评价混合式教学模式在课堂教学中的效果、学生学习的质量成为当前面临的棘手问题，因此建立完善课程教学评价评估体系，推进“以评促建、评建结合”，将对高职教育管理工作具有重要意义。

为此，笔者在熟悉混合式教学工作的基础上，依据教学管理过程评价理论，围绕混合式教学涉及的相关过程，结合高职学生课堂教学实际，对高职混合式教学效果评价的展开了几点思考。

2 压铸工艺及模具设计混合式教学模式

在新形势下，职业教育必须把握好教师、学生的双主体作用，使学生充分参与课堂教学，做课堂的主人，教师只作为课堂的引导者、管理者。混合式教学模式是一种充分利用互联网在线教学平台与传统教室课堂的教学模式，是一种信息化教学与传统教学的有机结合。压铸工艺及模具设计是一门模具设计与制造专业三年级学生的专业拓展课，学生在已掌握塑料模具设计与制造、冲压模具设计与制造、模具材料等课程内容的基础上，学习该门课程是比较容易的，而高职三年级学生由于面临毕业前的实习，很多学生都不在学校，无法完成课堂教学，通过互联网线上平台与课堂教学混合互动的模式也是解决当前学生普遍存在的困难。

2.1 混合教学模式

通过分析《压铸工艺及模具设计》课程内容设置，构建了适合该课程的线上线下混合教学模式。课程实施以完成典型压铸件模具设计及制造的任务为导向，以学生为主体采用混合式理实一体的教学模式。

（1）线上课前预习。第一阶段，教师作为引导主体，学生作为被引导对象，教师下发任务通知，学生在课前完成课程内容的预习以及测试，教师利用在线平台设计情境引入、制定任务、讲义说明、微课视频、典型案例、测试题等。

（2）线下课堂学做。第二阶段，教师作为讲授主体，学生作为演练主体，教师通过线上学习平台，学生预习完成的学习任务数据反馈，针对性的演示教学内容中的关键知识点，学生边学边练，课堂直接解决预习难点。